Los niños y la tecnología, ¿prohibir, limitar o incentivar?

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Los niños y la tecnología, ¿prohibir, limitar o incentivar?

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Los medios británicos debaten estos días sobre la idea del colegio privado Acorn de Londres de prohibir toda la tecnología, incluyendo móviles, ordenadores o televisores, a sus estudiantes en la escuela y en casa, incluso durante las vacaciones. La pregunta es evidente, ¿es la tecnología una buena o mala influencia para los niños?

Los niños todavía vienen de París, pero ya no lo hacen con un pan debajo del brazo sino con un smartphone. Los más pequeños dejan en pañales a sus padres a la hora de adaptarse a las tecnologías más modernas, lo que ha convertido en habitual ver a renacuajos que ni siquieran han aprendido a hablar manejando tablets a su antojo.

Las estadísticas señalan que la mayoría de niños y adolescentes españoles se conecta a diario a Internet, muchos sin supervisión -parcial o total- de los padres. Durante años se ha alabado la temprana adopción de la tecnología como una especie de panacea en el sector educativo, como si manejar un portátil garantizara un puesto de trabajo.

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Sin embargo, un reciente estudio de la OCDE publicado en varios medios de comunicación concluía que la utilización del ordenador en el aula no supone una mejora directa en el rendimiento académico de los estudiantes.

Los datos apuntan a que los países que han invertido más en incorporar la tecnología a las aulas no han visto refrendado ese dinero en una mejora significativa directa en sus resultados del informe PISA en comprensión lectora, matemáticas o ciencia.

Adictos a las pantallas

¿Es bueno entonces que los niños se acostumbren a la tecnología? El propio informe de la OCDE subraya que el problema se encuentra en que las escuelas todavía no han sabido aprovechar el potencial de la tecnología para mejorar las habilidades de los estudiantes. Los expertos coinciden en que la tecnología es una herramienta y, como tal, sus beneficios dependen del uso que se le dé.

“Los estudios lo que han demostrado es que el cerebro de los nativos digitales se adapta a un método de trabajo distinto y aprenden de otro modo. Los nativos digitales tienen una mayor capacidad de multitarea, pero eso no significa que sea mejor, sino que su procesamiento es distinto”, explica la doctora Maria Angustias Salmerón Ruíz, miembro de la Asociación Española de Pediatría (AEP).

La tecnología sin control ni supervisión alguna presenta una serie de riesgos para los niños, sobre todo durante la adolescencia, ya que los críos pueden llegar a desarrollar adicciones a Internet, el móvil, la televisión o los videojuegos o realicen actos poco edificantes en redes sociales, terreno abonado para el sexting o el bullying online.

Limitar horas ordenador niños

Durante los últimos tiempos las opiniones más tecnófobas han ganado terreno entre las familias de clase alta. El colegio privado londinense Acorn prohíbe totalmente la televisión a los niños hasta los 12 años. Al cumplir esa edad los críos solo pueden ver documentales aprobados por los padres, sin poder ver ni una sola película hasta cumplir 14. Internet está prohibido por completo -en la escuela y en casa- hasta los 16, aunque los ordenadores entran en el currículo escolar a los 14 años.

El panorama cambia de salón a salón, pero en los últimos años han salido a la luz casos tan curiosos como el de Steve Jobs, que en su momento no dejaba a sus hijos que se acercaran al iPad. Y algo parecido sucedía en casa de Bill Gates, que prohibió a su hija mayor utilizar un ordenador con Internet hasta cumplir 10 años, con una limitación a partir de esas edad de 45 minutos diarios para jugar entre semana y 1 hora durante el fin de semana.

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La prohibición total de la tecnología a los niños puede llegar a ser contraproducente según defienden algunos pediatras. Un informe del Hospital de Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat sostiene que las nuevas tecnologías ayudan al desarrollo de los niños en la toma de decisiones, análisis de datos, la observación, o la resolución de problemas.

“Las herramientas que favorecen el desarrollo de determinadas habilidades son las creativas como la programación, donde el niño deja ser un consumidor pasivo a ser un creador activo, pero son las que menos utilizan por ellos mismos”, explica la pediatra española.

La clave por tanto parece situarse en un término medio, con la supervisión de los padres en las edades más tempranas. “La tecnología es la única manera de expandir significativamente el acceso al conocimiento”, defiende el Director de Educación y Habilidades de la OCDE, Andreas Schleicher.

Prohibir Movil niños

Pantallas niñera

Los pediatras recetan a los padres sentido común y controlar qué hacen los más pequeños en su tiempo libre para evitar que la tecnología se convierta en un problema. En 2011 la Academia Americana de Pediatría elaboró una guía para disminuir la excesiva exposición de los niños a televisores, consolas, móviles y otros dispositivos electrónicos.

Entre los consejos destacaba la prohibición total de los aparatos electrónicos a los menores de dos años, ya que en esos primeros meses de vida el cerebro se desarrolla a gran velocidad. “En esa etapa las pantallas sólo sirven para que se entretengan, no para que aprendan”, resume la doctora Salmerón.

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Sin embargo, la propia Academia Americana de Pediatría estudia modificar sus propios consejos al entender que gran parte de ellos han quedado totalmente desfasados por la explosión de los dispositivos móviles, especialmente las tablets, desde la publicació de la guía.

Una gran parte de pediatras apuesta por rebajar las prohibiciones en la próxima guía para padres, que probablemente saldrá a la luz en 2016. “Toda la tecnología no es igual. Hay una enorme diferencia entre que un niño de dos años se pase las horas perdidas viendo dibujos en YouTube que hablando por la webcam con su abuela”, razona la doctora Ari Brown.

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El debate en la comunidad científica gira en torno a qué beneficios puede tener en el desarrollo de los niños el uso de la tecnología, pero lo que seduce a muchos padres es la comodidad de tener a sus hijos entretenidos con un tablet o un móvil para hacer otras cosas. Son las pantallas niñera. “El niño está quieto porque está recibiendo una información que no es capaz de procesar a gran velocidad”, subraya la doctora, especialista de la Unidad de Adolescencia del Hospital Universitario La Paz.

Para los pediatras la cuestión es si leer un libro en una pantalla electrónica generará el mismo efecto en un niño pequeño que un libro de toda la vida, o el efecto que pueden tener los vídeos educativos a edades muy tempranas. Sin embargo, casi todos los expertos coinciden en que los niños aprenden mejor interactuando con personas, no con móviles o tablets.

Por esta razón, lo más probable es que la Academia Americana de Pediatría elimine la prohibición del uso de la tecnología para los niños menores de 2 años, pero recomiende un uso limitado de entre 30 y 60 minutos al día bajo la supervisión de los padres.

Edad primer movil

El primer móvil

¿A qué edad debe tener un niño su primer móvil? Una encuesta realizada en Reino Unido a padres de niños de entre 8 y 11 años revela que casi todos son favorables a la imposición de una edad mínima para tener un smartphone. La mayoría de ellos cree que la edad adecuada son los 10 años, pero algunos disienten.

Tom Bennet, experto educador contratado por el gobierno británico para evaluar el impacto de la tecnología en el comportamiento de los niños en los colegios, concluyó hace solo unas semanas que ningún niño debería poseer un móvil con acceso a Internet antes de cumplir los 16 años.

“No hay una edad para tener un smartphone, sino un grado de madurez que cada niño alcanzará a una edad diferente“, sentencia la doctora Salmerón. Lo que es evidente es que los padres deben de actuar como modelos y establecer límites, como por ejemplo dejar a un lado el teléfono a la hora de comer en familia.

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La prohibición total no parece una solución práctica por mucho que existan ejemplos como el de la Acorn School de Londres. “Se trata de educar y acompañar. Tarde o temprano se verán obligados a tener que utilizar la tecnología y aunque no es difícil aprender sí que es complicado saber cómo hacer un uso responsable, respetuoso y seguro“, resume la doctora Salmerón, que aboga por establecer límites ante de la adolescencia, ya que en esa etapa por lo general los jóvenes no se dejan aconsejar.

Lo que está claro es que la tecnología puede ser una herramienta de aprendizaje muy útil para los niños en determinados casos. Uno de esos ejemplos es Vortex, el robot que enseña a los niños a programar como puedes ver en este vídeo:

Recomendaciones para la relación entre los niños y la tecnología:

  • Uso racional de los dispositivos electrónicos, limitando el tiempo al mínimo imprescindible
  • No es recomendable dejarlos solos, deben estar acompañados e interactuar con ellos y con el dispositivo que usemos.
  • No ser sustitutivo del juego tradicional ni de actividades deportivas o al aire libre.
  • Instalación de aplicaciones adecuadas para cada edad, con fines educativos, evitando los juegos.
  • Si tiene acceso a internet, instalar antivirus y limitar el acceso a páginas con contenidos inadecuados para el menor.

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La ‘Generación Z’, los nativos digitales

CIUDAD DE MÉXICO (21/DIC/2015). EL INFORMADOR

Designan ‘Z’ a los nacidos a partir de 1995 y se les relaciona con el uso del internet

.- La ”Generación Z”, está formada por todos aquellos que nacieron a partir de 1995, es decir son los hermanos de los llamados ”Millenials” (nacidos a partir de 1980 y hasta 1994) y aunque han aprendido de ellos, existen diferencias considerables entre ambos.

A los ”Z” también se les conoce como los nativos digitales y representan 25.9% de la población mundial y, en comparación con los ”Millenials”, poseen mayor madurez intelectual. Así que aquí te traemos las características de esta generación formada por los menores de 18 años.

1.- Son emprendedores por naturaleza. Tienen una gran iniciativa para los negocios.

2.- Cuidan el ambiente. Les molesta que la gente no tenga cultura ecológica y no entienden a los cazadores de animales.

3.- Les preocupa la estabilidad económica. Saben el valor del dinero desde una edad muy temprana.

4.- Prefiere comprar en las tiendas virtuales. Les es más fácil y cómodo comprar a través de una computadora que ir a la tienda por un artículo.

5.- Influyen en más de 60% en las decisiones de compra para comida, viajes, dispositivos tecnológicos y automóviles.

6.- Son muy activos, por lo que desde temprana edad tienen su primer empleo, algunos de ellos también se sienten presionados por sus padres para ganar experiencia profesional, por lo que comienzan a trabajar desde que estudian la preparatoria.

7.- No concibe la vida sin internet. Para ellos es una pieza fundamental para la vida, ya que buscan en la web alguna página para resolver algún problema escolar, toman clases por este medio y más de la mitad utiliza las redes sociales como apoyo para proyectos escolares.

8.- Los dispositivos móviles y las aplicaciones forman parte de sus vidas y pueden utilizar hasta 5 artefactos al mismo tiempo, como televisión, smartphones, lap tops, tabletas y consolas.

9.- Esta generación piensa en cuarta dimensión, aunado a su preferencia a las imágenes, ”emoticones” y ”emojis” al utilizar de manera mínima los textos.

10.- Los representantes de la ”Generación Z” se distraen cada ocho segundos en algo nuevo, pues según estudios médicos, un 11% de este segmento fue diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención (TDA).

11.- Es una generación sana. Muchos de estos chicos prefieren ahorrar dinero que gastarlo en alcohol o drogas.

12.- Son muy abiertos. Al vivir en una época multirracial, toman como normal la diversidad sexual, con normas y roles de género que se difuminan, son menos activos comparados con otras generaciones y algunos ven en los deportes una manera de estar saludables, no como juego o recreación.


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¿Dónde pasan su tiempo los jóvenes en Internet?

Logotipo de Snapchat. / LIONEL BONAVENTURE ( AFP PHOTO)

El salto generacional es creciente. Para cualquiera que haya nacido en la década de los 60 o los 70, explicar a un adolescente que en su juventud ni siquiera había móviles supone todo un reto, pero tampoco podrá cantar victoria si cree que basta con tener cuenta en Facebook y en LinkedIn para estar al día. Los más jóvenes tampoco comprenden realmente la utilidad de ciertas redes, y la brecha generacional se mantiene a lo largo del tiempo. Los que han nacido ya con un smartphone en la mano posiblemente ni se planteen encender el ordenador. ¿Dónde pasan su tiempo los millenials? Es la pregunta del millón: toda la información disponible se basa en mediciones que varían por continente y país, pero hay varias tendencias claras.

Snapchat, momentos gamberros

Se trata sin duda de la app social con más proyección en todos los mercados y, de hecho, según apunta Globalwebindex, fue la aplicación social con mayor crecimiento en 2014. Su uso es ya masivo en determinados rangos de edad. Con todo, la tasa de penetración varía en función de los países. La app está más presente en aquellas regiones con jóvenes habituados a utilizar de forma cotidiana las redes sociales.

¿Qué es Snapchat exactamente? Se trata de una aplicación móvil que permite el envío de contenido multimedia, que luego se destruye de forma automática. Es decir, lo que se comparte en esta red es efímero y ahí reside precisamente su gracia: los adolescentes comparten de esta manera fotos y vídeos que pueden ir acompañados de textos o dibujos a mano alzada. Una vez vistos, se esfuman de las pantallas de los destinatarios. La aplicación creció además incorporando un sistema de mensajería interna y Discover, una extensión del servicio mediante la cual los usuarios podrán disfrutar de vídeos y contenido de canales como Vice o Buzzfeed, entre otros. La idea es retener al máximo al usuario dentro de la app. Y parece que lo están consiguiendo.

Willow Smith posa para su cuenta en Instagram con una camiseta de Jean Paul Gaultier. / INSTAGRAM

Instagram, la mejor cara

Se trata de la otra gran aplicación social que causa furor entre los más jóvenes, y parece que no de una manera deliberada. Instagram es ya más conocido entre los usuarios de más edad: esta aplicación social consiste básicamente en publicar fotos que podrán ser vistas y comentadas por los seguidores. Instagram, que fue adquirida por Facebook, mantiene la asimetría de seguidores y seguidos que emplea Twitter: es decir, un usuario puede seguir a 20 contactos, pero a él mismo seguirle 200 cuentas. Aquí entra en juego la popularidad de la cuenta y cómo no, la vanidad, que se mide también a través de los “me gusta” que recibe cada foto, un juego un tanto delicado para la psicología de un adolescente, cuya reafirmación o condena está a un solo toque de distancia. Esta red social cuenta con la friolera de 400 millones de usuarios activos al mes, según datos de Statista, y es el paraíso de los selfis para los adolescentes. Si en Snapchat se comparten momentos gamberros o divertidos, en Instagram se pone siempre la mejor cara.

YouTube, el eterno filón

En realidad, en esto de las redes sociales y las aplicaciones móviles no existen los plazos: una recién llegada puede arrasar desde su inicio, mientras que otra que ha reinado durante años puede venirse abajo en cuestión de semanas. Los caprichos de las tendencias no respetan nada, pero un veterano, YouTube, no solo resiste, sino que ha cobrado un nuevo impulso al mostrarse como una de las opciones de entretenimiento más recurridas por parte de los adolescentes. Sus tasas de consumo son muy superiores entre los adolescentes.

Una nueva ‘app’, Who’s Down, permite a los adolescentes quedar a dar una vuelta

Lo más interesante del asunto es que los jóvenes no solo recurren a la plataforma de Google por cuestiones de ocio, sino que YouTube juega un papel determinante entre los millenials en las decisiones de compra. Si alguien observa a un adolescente con la mirada perdida en el móvil, lo más probable es que se encuentre absorto viendo algún vídeo en este servicio, y es que los más jóvenes recurren al móvil de una manera aplastante para disfrutar de YouTube. En este cambio de paradigma, no solo el televisor ha quedado a varios cuerpos de distancia, sino que los adolescentes también han relegado al ostracismo al ordenador para ver sus clips favoritos. El móvil reina en solitario: el 98% de los adolescentes estadounidenses reconoce ver vídeos habitualmente en su móvil frente a apenas un 56% que hacen lo propio en el ordenador.

Facebook y Twitter, jurásicas pero activas

El evidente salto generacional separado por apenas unos pocos años ha dejado a algunas redes sociales tan populares como Facebook y Twitter en una extraña situación: ser consideradas casi como jurásicas para los más jóvenes. Y hablamos de proyectos que, en perspectiva, tienen muy pocos años de vida. ¿Quiere esto decir que los millenials no tienen cuentas en estas redes sociales? No necesariamente, sobre todo en la red de Zuckerberg, en la que es posible que muchos tengan un perfil abierto.

Los más jóvenes ya no comprenden la utilidad de ciertas redes

La pregunta clave entonces es saber quién las usa de forma cotidiana. A partir de los datos derivados de los diferentes estudios y fijándonos en las tendencias, tanto Facebook como Twitter son, en términos generales, consideradas por los más jóvenes como más carcas. Posiblemente la mejor forma de comprender qué está sucediendo es leer este artículo publicado en Medium por un estudiante de Arizona y dejó a muchos boquiabiertos. Andrew Watts, de 19 años, deja en evidencia a los diferentes estudios sobre los hábitos de uso de las redes sociales por parte de los adolescentes y con un lenguaje claro y descarnado pone a cada una en su sitio. Y algunas no salen bien paradas precisamente: “Está muerta para nosotros”, en referencia a Facebook, o “siendo sinceros, la mayoría de nosotros no entiende para qué sirve”, en alusión a Twitter, son sólo algunos de los ejemplos. De hecho, las únicas que se salvan de la pira y cuentan con popularidad según este estudiante son precisamente Instagram y Snapchat, donde realmente se mueven los más jóvenes.

Pantallas de la aplicación Who’s Down, de Google. / who’s down

Lo que viene

En el ámbito de las redes sociales no hay foto fija que valga, y los movimientos caprichosos de las tendencias hacen que el panorama sea completamente variable. Siguen surgiendo nuevos contendientes probando fortuna. El último es un viejo conocido con muy malas experiencias en redes sociales: Google, ni más ni menos. La firma capitaneada por Larry Page apuesta fuerte por los más jóvenes con Who’s Down, una aplicación móvil de la que han trascendido muy pocos detalles (se accede mediante invitación) y mediante la cual los adolescentes podrán quedar y dar una vuelta. La idea es que el usuario muestre su disponibilidad para hacer algún plan a sus contactos y de esta manera las citas sean más sencillas. Por el momento, se encuentra en fase de test y es difícil si la apuesta de Google logrará hacerse un hueco en el reñido espacio de los millenials.


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Generación selfie, el yo y lo mío es lo que importa

  • Un futuro incierto, la sobreinformación y la comodidad familiar explican el comportamiento juvenil
Generación selfie, el yo y lo mío es lo que importa
Unas jóvenes se fotografían en el mirador del Turo de la Rovira. (Ana Jiménez – LV)
, Madrid

No se echen las manos a la cabeza, los jóvenes son lo que la generación anterior ha hecho de ellos. Y esta generación actual está muy centrada en lo suyo, en lo de su compañero, en lo del grupo más inmediato…y en lo suyo otra vez. Al fin y al cabo, no cesan de escuchar y ver que su futuro es muy incierto, que van a vivir peor que sus padres, que las salidas profesionales son muy tristes y que los políticos no les representan. Ante esta situación, su mirada se vuelve a ellos mismos. Son la generación selfie, calificada así por ese afán de fotografiarse (exhibirse) constantemente.

Este es el retrato que realiza en el libro Generación selfie, el doctor en Ciencias Políticas y Sociología por la Universidad Pontificia de Salamanca y Experto en Juventud y Sociedad por la Uned, Juan María González-Anleo. “El selfie es mucho más que una moda pasajera, refleja el permanente ensayo esto-soy-aquí-y-ahora. A los jóvenes ya no interesa lo que ocurre alrededor, sino lo que les ocurre a ellos; a mí y a mis amigos; a mí y a mi grupo. Las segundas y terceras personas han desaparecido por ajenas”.

Imagen reportaje ' 24 horas en la playa ' con vida cotidiana de un dia de verano cualquiera en la playa de la Barceloneta de Barcelona. Dos mujeres se hacen un selfie, autofoto en la playa de la Barceloneta. Playa , verano , sol , agua , vacaciones , jovenes , joven , diversion. Foto: Luis Tato
Imagen reportaje ‘ 24 horas en la playa ‘ con vida cotidiana de un dia de verano cualquiera en la playa de la Barceloneta de Barcelona. Dos mujeres se hacen un selfie, autofoto en la playa de la Barceloneta. Playa , verano , sol , agua , vacaciones , jovenes , joven , diversion. Foto: Luis Tato (Luis Tato – LV)

Según el autor, el joven ha trazado a su alrededor un “círculo impenetrable que le separa del mundo que le rodea, un círculo al que sólo entran las personas más cercanas, como se hace en los selfies”.

¿Por qué de esta actitud? González-Anleo tiene que ver mucho con la crisis económica que sufre este país desde el 2008, en el que se han dado cuenta de que son una generación perdida, sacrificada, abandonada, “la primera que vive peor que sus padres y que sabe que en el futuro va a seguir así”, tal y como señala el ensayo presentado este jueves.

Esa apatía y desinterés por la sociedad, la política y la economía y el desplome en la confianza en las instituciones ha originado, según el autor, que el 11% de los jóvenes se den de baja en la participación social. De hecho, huyen en las redes sociales de la política o la actualidad social. El 11-M, cree González-Anleo, fue un estallido momentáneo, un paréntesis.

El sociólogo cree que este fenómeno selfie se explica por la comodidad de estar en casa (“la burbuja familiar”), que actúa como colchón para amortiguar la crisis; la saturación de la información y que llevan al joven no a navegar en la red sino a surfear por ella, saltando de una noticia a otra sin pararse a analizar. Y la “indefensión aprendida”, un estado psicológico de apatía que “ha propiciado el tópico de que los jóvenes actuales son unos comodones”, dice el autor.

En: http://www.lavanguardia.com/vida/20151209/30695404752/juventud-generacion-selfie.html


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6 cosas que nunca haría un nativo digital

, Barcelona,

Hace unos años, en un artículo que dio la vuelta al mundo el escritor americano Marc Prensky introducía un término que nos ha acompañado durante estos años: la brecha digital. Es decir, el enfrentamiento en las aulas de dos generaciones, aquella que ha crecido con la omnipresencia de los dispositivos digitales y aquella que se crió con todo tipo de tecnología analógica, a la que le resulta cada vez más difícil llegar a su público más joven.

Los primeros son los nativos digitales, que hablan el idioma de la sociedad digital de manera natural; mientras que los segundos, los inmigrantes digitales, aunque han aprendido a adaptarse a su entorno siempre conservan su ‘acento’, un ápice del pasado.

El acento del inmigrante digital puede verse en cosas tales como quedarse desorientado durante horas al ver que Facebook ha cambiado la interfaz de usuario o, los peor adaptados, acudir a la versión en pdf del periódico del día en vez de leer la versión en digital. Utilizar como contraseña el mismo nombre de usuario, y usar solo una pequeña parte de las funciones de aquellos dispositivos de los que disponen son otros acentos más o menos marcados.

“Aquellos de nosotros que somos inmigrantes digitales podemos, y deberíamos, reírnos de nosotros mismos y nuestro acento”, animaba Prensky en su ensayo. Para los nativos digitales la diversión está garantizada:

1. Llamar por teléfono en vez de enviar un mensaje

Un nativo digital jamás cogerá su smartphone para llamar a alguien si cabe la posibilidad de enviarle un whatsapp o un correo electrónico, y en caso estrictamente necesario preguntará antes al interlocutor si le va bien recibir la llamada en ese momento. Los especímenes más modernos han sustituidos definitivamente la llamada por los mensajes de audio en whatsapp.

Enlace permanente de imagen incrustada

—A que no sabes lo que me pasó anoche —A ver dime

2. Imprimir un documento para corregirlo

El nativo digital nunca imprimirá un documento con el fin de editarlo, ya que lo corregirá directamente en la pantalla. Tampoco imprimirá un correo electrónico, pues sabe bien que Gmail almacena todos sus mails.

¿De verdad hay gente que imprime los emails?

3. Escribir con el dedo índice

Aún abundan esos inmigrantes digitales que teclean sus ordenadores, smarpthones y tabletas como si de una máquina de escribir se tratara: con el dedo índice. Por el contrario, el nativo digital, sabe bien que sus mejores aliados son sus dos dedos pulgares.

No me fío de la gente que escribe en el móvil con el dedo índice.

4. Hacer doble clic en los enlaces

Habrás visto a tu jefe hacerlo mientras observa muy atentamente la reacción del enlace en su pantalla. La acción del doble clic en el ratón sirve para abrir documentos y carpetas o para ejecutar programas. Sin embargo, a menudo los inmigrantes digitales creen que el doble clic también es necesario para abrir enlaces web.

Gente que hace doble clic en los enlaces de las páginas web. Viven entre nosotros.

Gente que hace doble clic en los enlaces de internet y sin darse cuenta el segundo clic les abre un banner y terminan frustrados.

5. Leerse el manual de un programa o dispositivo

Al nativo digital jamás se le convencerá de leer un manual de un programa o dispositivo, sino que asume que el propio programa o aparato le enseñará a utilizarlo. El inmigrante digital, sin embargo, prefiere aprender con procesos lógicos y pasos secuenciales.

6. Desconocer los atajos del teclado

Un nativo digital conoce a la perfección los atajos del teclado. Cree que el mundo va demasiado lento para él, así que cualquier forma de acotamiento lo asume como manera habitual de hacer las cosas. Por el contrario, el inmigrante digital suele desconocer los atajos: tan siquiera conoce que el tan utilizado copiar-pegar se puede hacer con un sencillo Control>C, Control>V.


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Nativos e inmigrantes digitales en la escuela

(Por: Daniel Cassany y Gilmar Ayala). En http://cibertics-edu.blogspot.com/2015/06/nativos-e-inmigrantes-digitales-en-la.html

Autores Participantes:

  • Cosme, Claudio
  • Fabian, Claudia
  • Gauna, Lorena
  • Gregori, Andres
  • Yñiguez, Erica

Nativos e inmigrantes digitales

Prensky,  los llama nativos a los niños y jóvenes que han nacido crecido rodeado de las tecnologías pero sin embargo nunca han visto una cinta de cassette o disco de vinilo, o cualquier otra cosa que tenga que ver con el mundo análogo. Dichos nativos utilizan estos dispositivos con destreza y sin esfuerzo y sin que nadie les enseñe como hacerlo. En base a ello, se encuentran en permanente contacto con sus amistades, compartiendo cosas con ellos, creando o inventando en sociedad.

Los inmigrantes, por el contrario, tuvieron una infancia analogica, sin pantallas, ni teclados, ni moviles. Sus artefactos culturales fueron y siguen siendo: los libros, papeles, bibliotecas, discos o alguna película de celuloide o video. Su forma de aprender es todo a partir de la enseñanza formal.
La conexión entre las competencias informáticas y la edad es la base de la afirmación de Prensky quien  afirma que los Nativos hablan naturalmente el idioma digital en las computadoras, juegos de video y en el manejo de internet. En tanto los inmigrantes digitales siempre retienen un “acento” propio de su origen pasado. Normalmente se piensan consultando previamente un manual para usar un programa antes que entender directamente el uso del mismo, o buscando información dentro de internet como segunda instancia , previamente consultando otras fuentes de información. Estos inmigrantes se socializan de forma diferente con la web (afirma Prensky), como si aprendieran un nuevo idioma.

 

Las principales diferencias que identifica Prensky entre los nativos e inmigrantes digitales son:

 

Nativos Digitales
Inmigrantes Digitales
  • Procesamiento en paralelo: Multitareas.
  • Procesamiento e Interacción Rápidos.
  • Acceso Abierto: Hipertexto.
  • Multimodalidad.
  • Conexión en línea con la comunidad.
  • Paquetes breves de información.
  • Aprendizaje con juego y diversión.
  • Autoaprendizaje mediante tutoriales interactivos.
  • Procesamiento secuencial: Monotarea.
  • Procesamiento e interacción Lentos.
  • Itinerario único, paso a paso (lineal)
  • prioridad de lengua escrita.
  • Trabajo individual, aislamiento.
  • Textos Extensos.
  • Aprendizaje con trabajo serio y pesado.
  • Actualización mediante consulta física (libros, revistas, cursos)

 

Procesamiento

 

Los Nativos digitales han desarrollado la destreza de gestionar varias tareas al mismo tiempo, de manera simultánea o casi simultánea (Multitarea).
Ejemplo: Chatean con 3, 5 o más interlocutores a la vez, en conversaciones diferentes, atienden el correo electrónico y además bajan música

 

Este proceso en paralelo se realiza sobre discursos y tareas de características notablemente diferentes, es rápido y eficaz.
En cambio los Inmigrantes están acostumbrados al procesamiento serial, osea a realizar una tarea después de otra (Monotarea). Emplea todos los recursos cognitivos para resolver un solo problema a la vez. También actúan de manera más pausada.

 

Hipertextualidad

 

La hipertextualidad sustituye a la linealidad de la prosa en el papel: leer pasa a ser algo todavía más interactivo y exigente, puesto que el lector ya no sigue el camino “obligatorio” trazado por el autor, sino que debe tomar decisiones encadenadas a partir de los vínculos (links) que se le presentan y que le llevan automáticamente a otros documentos  o partes del mismo escrito.
Los nativos se sienten cómodos con el hipertexto, mientras que los inmigrantes experimentan desconcierto.

 

Multimodalidad

 

Los documentos han dejado de ser esencialmente escritos, con unas tímidas y escasas ilustraciones gráficas, en dibujo o fotografía en blanco y negro, para pasar a ser discursos complejos que integran múltiples modos para construir y transmitir el conocimiento, como la prosa, el habla, la imagen estática o en movimiento, la música, etc.
Cualquiera puede capturar una instantánea o grabar una secuencia, manipularla con programas libres y difundir en la red, en su web o blog, para alcanzar sus objetivos proselitistas o comerciales.
En la red, los espacios de almacenamiento de imágenes (Flickr) o de video (YouTube) se han convertido en grandes vitrinas para la producción, participación y recepción de estas prácticas multimodales.
Estas plataformas de almacenamiento multimodal son nidos para la construcción de nuevos significados y la transmisión de ideologías con retóricas particulares de cada ámbito y comunidad.
Los nativos navegan con fluidez por la red. En cambio, los inmigrantes sólo tienen destrezas sofi sticadas en los textos escritos.

 

Conexión, aprendizaje y juego

 

Los Nativos prefieren la conexión permanente con su comunidad: se envían sms a lo largo del día, conversan muchas horas por Skype, Messenger o móvil. Son interacciones breves, rápidas y eficaces. Están acostumbrados a las respuestas rápidas y a los mensajes de intervenciones cortas, a los paquetes breves de información. Son cooperativos y socializadores.
En cambio los inmigrantes están acostumbrados a la actividad aislada e individual, son más pacientes cuando esperan respuestas. No se cansan con textos extensos o más densos.
Por otra parte, los Nativos están acostumbrados al aprendizaje a través del juego, la simulación, la diversión y la cooperación en linea.
Facilita este proceso que muchos de los artefactos digitales culturales, incorporan varios sistemas de tutoría en línea, autoaprendizaje y desarrollo de experiencia. Los programas están elaborados de forma que el usuario despistado pueda obtener la información que busca en el momento que la necesita.

 

Los inmigrantes, están acostumbrados a aprender solos, con esfuerzo y sin diversion, sus artefactos son analogicos y mucho menos sofisticados. Pueden buscar información, pero no tienen dispositivos de guías y autoaprendizaje.

 

Plurilingüismo
Por otro lado, Prensky, no se refiere a otro aspecto relevante de la diseminación de las TIC como  es la visibilización y el incremento del plurilingüismo.
Gracias a internet, hoy tenemos registros electrónicos de muchos idiomas hablados.
las TIC promueven la multialfabetización o la práctica de leer y escribir en varias lenguas, aunque no se conozca en profundidad.
Web 2.0
La Web 1.0 o el Internet de los primeros años se basaba en los recursos (contenidos, programas, arquitectura) que elaboraban unos pocos expertos profesionales. En cambio, Web 2.0 denominaría una Internet en la que todos somos productores cooperativos de contenidos, programas y arquitecturas, además de usuarios.
En este contexto, los nativos digitales se vinculan claramente con los recursos de la Web
2.0 y con la actitud que requieren sus usuarios, mientras que los inmigrantes digitales adoptan un papel más pasivo, periférico y consumista, propio de la Web 1.0.

 

Críticas y matizaciones
Críticas y matizaciones que se hacen a esta metáfora:
  • Es difícil establecer una distinción absoluta entre nativos e inmigrantes, 1993 es el año propuesto para distinguir generaciones diferentes: los nativos y los inmigrantes digitales. Entre los motivos: este año se inició el uso civil de Internet, se comercializó el primer navegador, llamado Mosaic (Millán, 1999), se crearon los primeros móviles y el servicio de mensajes de texto (en Finlandia) y se personalizaron los sistemas operativos de ordenador, con Windows 3.1.
  • Tampoco queda definido con precisión a qué tipo de prácticas o discursos nos estamos refiriendo. Digital remite a la comunicación mediatizada por dígitos u ordenadores, se asocia con las TIC y se opone a lo analógico; pero no existe un listado cerrado de lo que es o no es digital
  • La metáfora sugiere un mundo dividido o separado entre lo digital y lo analógico, cuando en realidad lo uno y lo otro se complementa y vive en armonía. En definitiva, muchas prácticas letradas actuales integran recursos analógicos y digitales sin dificultad

 

Hoy en día esta claro que algunos operan sólo como visitantes , otros también pocos sólo como residentes , utilizando todo su tiempo en redes sociales , nunca utilizando la web para informarse . Más representativos son los puntos medios , la mayoría de los usuarios de la web, donde algunas veces actúan como visitantes y otras como residentes digitales. Siempre de acuerdo a sus motivaciones y necesidades.

 

Investigaciones empíricas
La denominada generación Google, referida a los niños y jóvenes que empezaron a navegar por Internet utilizando este famoso motor de búsqueda de contenidos, nacido en septiembre de 1998,  son documentalistas y se proponen analizar los hábitos de búsqueda y uso de la información que los hacen actualmente nativos digitales.
  • Carecen de conciencia sobre sus necesidades de información por lo que no saben satisfacerlas autónomamente
  • Acceden a Internet y dominan su mecánica, pero no saben usarla de manera significativa
  • Interactúan con la web de manera ingenua, porque ignoran su estructura jerárquica y sus sistemas de almacenamiento en pantalla.Dedican poco tiempo a evaluar críticamente el material en línea, no saben identificarlo relevante y fiable, pero tampoco reciben instrucción en la escuela al respecto
  • el usuario pasa más tiempo ojeando los encabezados, las imágenes, los videos y las barras de navegación que deteniéndose en los fragmentos de texto: los jóvenes lectores digitales hacen un tipo de zapping cibernético, no fomentando la lectura crítica del contenido.

 

Estudios lingüísticos
Estos estudios distinguen dos grandes tipos de géneros discursivos electrónicos: los
sincrónicos, en los que autor y lector interactúan en tiempo real (chat, juegos de rol)
y los asincrónicos, en los que interactúan en tiempo diferido (web, correo electrónico foros, blog). En ambos tipos, se diluye la distinción entre habla y escritura, se integran
diferentes modos de representación del conocimiento, se generan registros verbales
nuevos,por la voluntad humana de preferir un estilo informal y directo, entre iguales –aparentemente más democrático.

 

Nativos e inmigrantes en la escuela
Hay niños que utilizan las TIC en sus casas y estudian en centros escolares que no disponen de ellas y/o con maestros que no saben usarlas.
Para muchos maestros las TIC siguen siendo un complemento, añadido, unos sistemas “nuevos” de comunicación que permiten interactuar y acceder a datos de manera más rápida. Difícilmente las perciben como las formas preferidas de comunicación y acceso y construcción de la información y el conocimiento de sus alumnos y las consecuencias en los alumnos, los nativos digitales es que se aburren. Lo que les ofrece la escuela no sólo no les interesa, sino que a sus ojos puede parecer algo totalmente obsoleto y carente de significado para sus vidas. Es importante tener en cuenta que no se trata sólo de unas técnicas o del uso de unos recursos tecnológicos sino de formas diferentes de acceder, usar, construir y diseminar la información y el conocimiento.
Las TIC se han convertido en un nuevo parámetro que separa a ricos y pobres, a alfabetizados y analfabeto.

 

¿Qué Hacer?
Prensky usa el término inmigrante (y no emigrante). Somos nosotros, los adultos, los que estamos pisando terreno extranjero. El hoy y el aquí son digitales, pertenecen a los nativos digitales. Luchar contra esta migración, evitarla o marginalizarla son estrategias abocadas al fracaso. En segundo lugar, no hay recetas concretas ni soluciones absolutas. Se trata de un cambio cultural profundo, dinámico, que se construye paso a paso cada día y que todavía no sabemos dónde acabará.
Integrar las prácticas vernáculas en la escuela. Debemos tener en cuenta los conocimientos previos del aprendiz. se construye el aprendizaje nuevo en la zona de desarrollo, que parte de los que el aprendiz ya sabe solo.
El concepto de “prácticas vernáculas”  se refiere a los que hacen los chicos por su cuenta, fuera de la escuela sin obligación.

 

Ejemplos:
  • Wikipedia: Podemos consulta esta fuente de información y contrastarlas con las enciclopedias académicas. También podemos fomentar la creación de nuevas entradas redactadas por los chicos, eso exigirá reflexionar sobre el tipo de información y el registro lingüísticos adecuados para expresarse en la red y en u mundo globalizado.
  • Mensajes de Texto: Podemos pedir a los alumnos que recojan sus mensajes de textos del móvil ( que no sean comprometidos) Para iniciar una reflexión sobre el proceso de comunicación.
  • Blogs: Podemos aprovechar el blog para fomentar una reflexión, sobre cualquier materia.
  • Poner énfasis en la lectura crítica en línea: Los estudios sobre las habilidades de los nativos para buscar y usar eficazmente la información, han demostrado que tienen enormes y graves dificultades para aprender a usar estos recursos.
La necesidad de enseñar a leer en línea es urgente e irrenunciable. Los chicos  buscan respuestas a sus inquietudes (droga, sexo, enfermedades, etc) y si no son capaces de distinguir la información creíble de la basura, corren un riesgo muy grave (Cassany 2006). Las clases de todas las materias deben incorporar, materiales de lectura en línea, auténticos y sobre temas actuales.
  • La diseminación de los recursos electrónicos: El uso de las plataformas en línea como Moodle facilitan la diseminación de las prácticas digitales en las escuelas.

Link:
http://linoit.com/users/profesilvina/canvases/Nativos%20-%20Inmigrantes%20digitales


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Ventajas de la educación en línea

  • Posibilidad de relacionarse con nuevas personas, incrementando la red de contactos profesionales.
  • Actualización permanente y sintonía con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
  • Ampliar las oportunidades laborales, contribuyendo con acciones que brinden mejores resultados dentro de las organizaciones.
  • Alto nivel de preparación, para un mejor desempeño que posibilite el ascenso a mejores puestos de trabajo.
  • Inversión que protege la economía, evitando gastos de traslado y compra de herramientas/materiales adicionales, además de ofrecer diversas formas de pago.
  • Adquisición de conocimientos a través de herramientas tecnológicas (chats, videoconferencias, foros de discusión, etc.) que puedan ser aplicados en cualquier ámbito laboral.
Por UTEL, University

Presentación de Moodle