Digitalización y educación, claves para desarrollo incluyente en Iberoamérica

  • 0

Digitalización y educación, claves para desarrollo incluyente en Iberoamérica

México, 27 ene (FE).- Aunar enseñanza y digitalización en la cambiante sociedad actual es una tarea difícil, pero inexcusable porque permitirá avanzar hacia un modelo más incluyente y capaz de eliminar la desigualdad en Iberoamérica, coincidieron hoy expertos en el foro “La educación en la era digital”.

En el marco de este evento, organizado por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) y la Agencia Efe en la Ciudad de México, la directora de la oficina de la Secretaría General Iberoamericana para México, el Caribe y Centroamérica (Segib), Leonor Calderón, habló de la necesidad de que toda la población, especialmente los jóvenes, accedan a la digitalización.

El director general de Educación Superior Universitaria (SUP) de México, Salvador Malo, afirmó que “están cambiando los paradigmas de la educación”, lo que permite apuntar hacia una “educación flexible” y adaptada a cada estudiante.

Un nuevo paradigma que recae especialmente en la universidad, que debe tener una amplia cobertura para conducir a “la inclusión y la equidad”, destacó el secretario general de Virtual Educa de la Organización de Estados Americanos (OEA), José María Antón, durante su intervención.

Explicó que la sociedad está en un tránsito entre el presente y el futuro, en el que se debe lograr que la inclusión sea el elemento central de cambio.

Dicha visión fue compartida por el rector de la Universidad Abierta y a Distancia de México, Francisco Cervantes, quien afirmó que, en la digitalización de la educación, se debe tener en cuenta las desigualdades, también entre estudiantes e instituciones.

Aunque las buenas intenciones son claras, los problemas persisten, tal y como destacaron varios expertos.

El director general adjunto para Cooperación Internacional del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), Germán Escorcia, consideró que hay facultades “muy poco dominadoras de las estrategias digitales”.

“No podemos continuar avanzando en una era digital, pero mirando por el retrovisor”, añadió.

Entre 2000 y 2010, los matriculados en educación superior en Latinoamérica se duplicaron, pasando del 20 % a alrededor del 40 %, aunque todavía hay una “brecha” a superar, remarcó Calderón.

En México, a pesar de garantizar por ley la educación como un bien común, la inversión “insuficiente” permite que solo haya un 34,1 % de cobertura, resaltó Cervantes.

Ello contrarresta el fin último de la universidad de ser generadora de un conocimiento capaz de adelantarse a su tiempo para preparar a sus alumnos ante un devenir cambiante.

“Los depositarios de la riqueza son las universidades”, aunque las de habla hispana están rezagadas, dijo el rector del Instituto Tecnológico de Teléfonos de México, Javier Elguea.

Por ello, animó a las instituciones educativas de la región a generar contenidos, pues solo 10 de unas 10.000 universidades iberoamericanas juegan este rol.

En este contexto, el presidente del Consejo Social de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), Alberto Ruiz-Gallardón, instó hoy a impulsar la educación digital en América Latina para que la región tenga más liderazgo.

En la inauguración del evento, el exministro de Justicia español (2011-2014) consideró una “prioridad” impulsar la misma.

El objetivo es lograr que “nuevas generaciones adquieran los conocimientos necesarios para ser plenamente competitivos en un mundo globalizado”, afirmó.

Definió Latinoamérica como “la mayor oportunidad que existe en este momento en el planeta”, y dijo que la educación digital es la “clave para el gran sueño” de lograr una región que avance hacia el liderazgo.

A su vez, la coordinadora de Estrategia Digital Nacional, Alejandra Lagunes, habló del cambio de paradigma con la revolución tecnológica, en la que cada dos días se crea “la misma cantidad de información” que la generada desde el “inicio de la humanidad hasta 2003”.

No obstante, recordó que todavía hay unos 4.000 millones de personas desconectadas de Internet. “¿Qué nivel de innovación y disrupción vamos a experimentar cuando tengamos a toda la población conectada?”, se preguntó.

En el caso de México reconoció retos, que esperó subsanar con la reforma educativa y la de telecomunicaciones impulsada por el Gobierno de Enrique Peña Nieto en el marco del Pacto por México firmado por las principales fuerzas políticas del país en 2012.

Este encuentro, que se centró en la inclusión transversal de las tecnologías de la información y el uso de sistemas virtuales de enseñanza, cerró con la intervención del rector de la UNIR, Roberto Ibáñez, quien resumió los valores intrínsecos de la enseñanza.

“El problema de la desigualdad y el problema de la educación van juntos y son inseparables, porque desde la educación podemos crear hombres y mujeres generosos”, recordó el rector, quien instó a emplear la tecnología “con inteligencia”.


  • 0

Tendencias e-learning que marcarán 2016

En: http://www.haycanal.com/noticias/8787/Tendencias-e-learning-que-marcaran-2016

El sector del e-learning, como todos los relacionados con la tecnología, está sujeto a cambios constantes, y las novedades están al orden del día. En este contexto, se hace imprescindible identificar cuáles van a ser las tendencias relevantes, aquellas que van a modificar significativamente la forma de enseñar y de aprender, y dejar de lado las simples modas pasajeras.

Para ello, e-doceo ha invitado a cuatro expertos del sector a compartir sus pronósticos para 2016 y, si una cosa ha quedado clara, es que éste va a ser el año de la gamificación. Todos los expertos coinciden en destacar que esta tendencia, que ya se apuntaba en 2015, va a tener un papel destacado tanto en la oferta de productos y herramientas como en la estrategia de motivación de los alumnos. Si bien no es novedad para 2016, va a ser durante este año que empezamos cuando cobre importancia y se desarrolle completamente en el mercado. Otra de las tendencias que también aparece con fuerza es la personalización y todas aquellas iniciativas que permiten al alumno jugar un papel más activo en el aprendizaje, ya sea definiendo su itinerario formativo o creando sus propios contenidos.

“El mobile learning comportará cursos más cortos y de desarrollo modular”

Jaime Oyarzo, director de un máster online para profesores de universidades hispanoamericanas de la universidad de Alcalá y curador de contenidos MOOC en una cátedra UNESCO de Educación Online, augura que como consecuencia del uso creciente de los dispositivos móviles, disminuirá el tamaño y duración de los cursos y se reforzará un desarrollo modular de los contenidos (píldoras o cápsulas formativas). Por otra parte, destaca la importancia que cobrará durante 2016 el big data y la personalización en el campo del e-learning: “Con la masiva participación de estudiantes online, tenemos cada día más datos para procesar y analizar con la que podremos comprender mejor el proceso de aprendizaje, optimizar los contenidos e identificar qué elementos van a reforzar la motivación y compromiso de los estudiantes”.

Aunque la gamificación no es una tendencia nueva, Jaime Oyarzo destaca que durante este año deberemos estar atentos al desarrollo de soluciones que permitan aplicar las dinámicas de juego a contenidos ya existentes incentivando un papel activo en el aprendizaje. Otro aspecto a tener en cuenta será la definición de estrategias de e-learning con el objetivo de integrar esta modalidad de aprendizaje como un elemento clave de la cultura de enseñanza-aprendizaje de las organizaciones. Por último, Jaime Oyarzo pronostica un crecimiento de soluciones automatizadas, que identifiquen los contenidos que deben ser alcanzados a partir de los objetivos de aprendizaje. Este cambio agilizará la creación de nuevos cursos y materiales de apoyo comportando una notable reducción de costes y tiempo.

“La personalización es cada vez más importante”

Oriol Borrás (foto central), experto en TICs aplicadas a la enseñanza, que trabaja en el doctorado sobre Redes Sociales y gamificación aplicadas al e-learning, destaca que cada vez más docentes se apuntan a la tendencia de la flipped classroom, que les permite dedicar horas lectivas a la práctica dejando el contenido teórico para el autoestudio del alumno. Es aquí donde los MOOC vuelven a tomar protagonismo aprovechando así todos aquellos contenidos generados en este tipo de cursos. Borrás coincide en que la gamificación será otra de las protagonistas del año. En concreto, apuesta por la aplicación de los badges a competencias concretas y el uso del storytelling con el que se puede crear una gamificación más profunda, y no estructural, que resulta muy interesante.

Al ser uno de los aspectos más demandados por los estudiantes, aparecen lentamente respuestas en la línea del aprendizaje adaptativo. Ya hay plataformas que permiten escoger, en mayor o menor grado, un itinerario a medida. Según Borrás, la personalización es cada vez más importante dada la cantidad de recursos que encontramos en la red, la falta de tiempo, la necesidad de especialización y su infinidad de combinaciones para cada caso particular. En esta misma línea, deberemos prestar atención a las posibilidades del Do It Yourself. Gracias al m-learning, aparecen numerosas APPs que nos permiten montar incluso un MOOC como es el caso de SkillCatch; realizar un streaming, mediante “Periscope”; crear cuestionarios para nuestros alumnos o hasta juegos educativos sencillos, e incluso utilizar la realidad aumentada. Estas aplicaciones permiten crear recursos educativos de una manera sencilla sin necesidad de depender de terceros.

Finalmente, aunque se lleva hablando de learning analytics desde hace tiempo, Oriol Borrás considera que “aún no hay propuestas potentes en las plataformas” en este sentido. Sin embargo, el hecho de que empiecen a surgir herramientas “con mayores y mejores funcionalidades”, hace pensar que “es un buen momento para que se consolide y se estandarice su uso”.

“La inmediatez y la co-creación de contenidos llegan al entorno de aprendizaje”

Itziar Kerexeta, (foto de la izquierda) Instructional Designer y experta en Aprendizaje en Entornos Digitales, trabaja principalmente en la capacitación de profesorado en actualización pedagógica, comparte con nosotros los aspectos que cree que van a marcar la formación de los docentes. En 2016, piensa que ha llegado el momento de la transparencia de la tecnología, es decir de poner el foco en el aprendizaje y la integración de las competencias dejando la tecnología en un segundo plano pues ha dejado de ser un fin por ella misma para ser simplemente el medio que lo permite. Una de las tendencias que van a marcar el 2016 es la extensión del uso de aplicaciones como Telegram o Twitter como recurso educativo como consecuencia de la traslación de los hábitos de comunicación inmediata y de co-creación de contenidos en otros ámbitos de nuestra vida. Estas son herramientas accesibles y públicas dónde se pueden establecer debates y generar comunidades en un entorno seguro y no sujeto a reglas o protocolos.

En cuanto a los nuevos productos formativos que utilizan la gamificación para motivar a los participantes, Itziar Kerexeta cree que “la clave para el éxito de estas herramientas va a ser la mayor presencia de la creatividad y la diversión en los procesos formativos”. También asistiremos a la diversificación de los productos formativos. De hecho, ya encontramos una oferta de productos muy distintos en cuanto a formatos y calidades: podemos encontrar desde píldoras específicas a cursos masivos de sensibilización, carreras universitarias, ciclos formativos, etc, con esquemas metodológicos y filosóficos muy diferentes. Por último, Itziar Keretxeta apuesta por los avances en el campo de la neuroeducación y la tecnología y el avance de la investigación sobre el lenguaje visual, auditivo y las sensaciones del aprendizaje. “Aprender ya no consiste simplemente en leer un texto o ver un vídeo sino en participar de una experiencia”, concluye.

“Formaciones ‘How to’, una respuesta rápida y eficaz a un problema concreto”

Joaquim Carbonell, (foto de la derecha) socio-director de Neos, consultora estratégica y de gestión del conocimiento, nos sugiere seguir con atención durante 2016 el desarrollo del learning analytics. Como resultado de la progresiva implantación del e-learning y la digitalización del proceso de aprendizaje, las organizaciones y los formadores tienen a su disposición infinidad de información acerca de los alumnos. Según Carbonell, el reto está en tratar y analizar los datos hasta llegar a aquello relevante que nos permita incidir en el diseño de la formación para mejorarla. Justamente como consecuencia de las demandas de los alumnos, las formaciones van a ser cada vez más orientadas a la práctica y al “How to”. Si sumamos que el aprendizaje formal ya no es la única fuente de información a la rapidez con la que podemos encontrar una información en la red, comprenderemos que las formaciones online tiendan a la orientación práctica. Se trata de dar una respuesta rápida y eficaz a un problema concreto, situando al alumno y sus necesidades en el centro de la formación.

El auge de las redes sociales y la posibilidad de comunicarse inmediatamente con los demás, hacen que cobre importancia el aprendizaje colaborativo y el sentimiento de pertenencia a un grupo o comunidad. Así, la colaboración y los entornos o comunidades de aprendizaje van a tener cada vez más protagonismo. En esta misma línea, los alumnos ya no quieren ser únicamente receptores y vamos encontrando progresivamente más oferta de herramientas para la creación de contenidos que permiten que los usuarios creen y compartan sus propias formaciones. Finalmente, Joaquim Carbonell considera que el alumno ha dejado de ser un sujeto pasivo para tomar el control de su itinerario vital de aprendizaje y por ello debemos pasar de la idea de curso al proyecto de aprendizaje. Por eso cree que las iniciativas y experiencias que van en esta línea y permiten un diseño personalizado de la formación, como el flipped learning, cada vez cobrarán más importancia.

– See more at: http://www.haycanal.com/noticias/8787/Tendencias-e-learning-que-marcaran-2016#sthash.yom7ovTd.dpuf


  • 0

Educación y tecnología, la necesidad de entenderse

Tablet PC

El uso de la tecnología en el aula no sólo mejorará la educación, sino que la transformará radicalmente”. Así de convencido se muestra Francesc Pedró, jefe de la División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación de la UNESCO y autor del informe “Tecnología para la mejora de la educación experiencias de éxito y expectativas de futuro”, texto sobre el que se articuló la XXIX Semana de la Educación celebrada en Madrid a finales de febrero y organizada por la Fundación Santillana.

Francesc_Pedro_UNESCO_2Pero esos cambios radicales no aparecerán por arte de magia con la simple implantación de soluciones informáticas, sino que es necesario realizar un ejercicio mucho más profundo. En efecto, Pedró remarca que la tecnología no debe limitarse a actuar como un mero soporte con el que transmitir contenidos. Muy al contrario, el debate debe partir de esta pregunta: ¿Están los profesores y el sistema educativo a la altura de lo que los alumnos de la era digital ya son capaces de hacer?

En este sentido, dos de las funciones vitales de la tecnología son desarrollar las competencias de los docentes y cambiar los procesos de aprendizaje. “La escuela y nuestros sistemas educativos han de ser más eficientes”, puntualiza Pedró. Queda clara así la necesidad de repensar el actual sistema educativo y el consenso entre los expertos a la hora de analizar los cambios necesarios si queremos una educación de calidad: hace falta formación y apoyo al profesorado para adaptar los currículos a las necesidades del siglo XXI y hay que centrar la enseñanza en el talento y las habilidades de los alumnos.

Los puntos de mejora del aprendizaje que Pedró propone son:

  • La participación activa del alumno.
  • El aprendizaje cooperativo.
  • La interacción frecuente con los recursos con retroalimentación.
  • La conexiones con el mundo real.
  • El papel del profesor como orquestador de los recursos y referencial de los alumnos.

En cuanto a los factores críticos que son necesarios para que se produzca el cambio señala los siguientes:

  • Reformar el currículo con un enfoque competencial.
  • Promover el aprendizaje activo, interactivo y cooperativo.
  • Ofrecer una mayor personalización del aprendizaje.
  • Evaluar los aprendizajes de forma consistente con los objetivos.
  • Adoptar una aproximación sistémica a la gestión del cambio pedagógico.
  • Desarrollar un liderazgo pedagógico potente.
  • Apoyar a los profesores.

kinder benutzen tablet-pc im unterricht

Si el profesor constituye el enlace fundamental para integrar la tecnología en el contexto escolar, es lógico que se le trate como un punto crítico de la reforma de la enseñanza. Se trata de una opinión compartida por Xavier Prats-Monné, director general de Educación y Cultura de la Comisión Europea y responsable de los nuevos programas Erasmus+ y Marie Curie para 2014-2020: “Europa necesita una nueva generación de educadores capaces de explotar el potencial que tiene la educación para paliar desigualdades y salir de la crisis”.

No en vano, la Secretaria de Estado de Educación del gobierno español, Montserrat Gomendio, remarca que el desempleo juvenil es “el resultado de las deficiencias del sistema educativo” y que la solución estriba en “colocar la educación en el nivel prioritario que merece”.

• Si quieres revivir este evento y escuchar de nuevo todas la ponencias puedes hacerlo a través de estos vídeos:


  • 0

Las 10 claves del futuro de la educación digital

zufriedene junge frau im bro schaut lchelnd nach oben

Rooter, la empresa de consultoría especializada en tecnología, medios y telecomunicaciones y Covadonga Rodrigo, doctora en el departamento de Lenguajes y Sistemas informáticos en ETSI Informática en la UNED, han desarrollado recientemente un estudio que nos muestra las “10 claves para el futuro de la educación digital” y donde se muestran las tendencias que van a marcar el cambio del modelo educativo en los próximos 5 años consolidando la estrategia de integración tecnológica en el ámbito de la educación digital.

Estas claves son:

1.- Gracias a la conectividad global, los nuevos modelos y formatos de e-learning van a revolucionar la educación universalizando el acceso al conocimiento de calidad.

2.- La educación tiende a ser social, conviviendo e integrándose la formación reglada con la casual.

3.- Uno de los G.A.F.A. (Google, Amazon, Facebook, Apple) probablemente liderará e impondrá la plataforma tecnológica educativa de referencia.

4.- Se están desarrollando modelos educativos cada vez más basados en la analítica e interpretación de datos (learning data),  lo que permitirá generar desde nuevos modelos de negocio a sistemas de recomendación más eficientes.

5.- El desarrollo de nuevos cursos y contenidos tiene cada vez más una mayor orientación a mercado, con contenidos a la carta, y se reducen y optimizan los tiempos formativos.

6.- El profesor dispondrá de mayores herramientas y capacidades de autoedición, incrementándose la calidad, los contenidos audiovisuales, el m-learning, las gamificaciones y el uso del cloud.

7.- Se hace necesario un marco regulatorio adecuado en Propiedad Intelectual y Protección de Datos que garantica derechos pero acorde a los ritmos de las innovaciones.

8.- Las dinámicas formativas son cada vez más colaborativas, de ámbito internacional (globally distributed virtual teams) y continúan ex post mediante comunidades online de Alumni más complejas.

9.- Herramientas como las Badges Digitales Dinámicos, los Nanodegrees, el Karma Digital o el Peer Assessment están modificando los sistemas de certificación académica.

10.- El papel del docente tendrás nuevos roles. Aparecen nuevos perfiles profesionales en el mundo de la educación (curador de contenidos, Tuto 2.0, facilitador digital, Content Project Manager).

La siguiente infografía, realizada a partir del estudio, nos muestra visualmente los agentes que intervienen e intervendrán  en el cambio de paradigma educativo y que vaticinan una verdadera revolución tecnológica en los fundamentos de la educación.

Paper_interno_Infografia


  • 0

Reflexiones sobre el uso del celular en clase

A raíz de una nota de Clarín Educación, docentes y lectores debaten sobre las ventajas y desventajas de animarse a utilizar los móviles como instrumentos de aprendizaje.

En las clases de Arte y Plástica Visual, los alumnos de la Escuela Nuestra Señora de Luján aprenden con sus celulares.

Alfredo Dillon

¿Es posible aprovechar los teléfonos móviles como herramientas al servicio de la educación? Clarín Educación abrió el debate con la nota “Cuando los celulares son aliados del aprendizaje”. Allí se contaba la experiencia de Ana María Sánchez, docente de Arte y Plástica Visual en el Colegio Nuestra Señora de Luján, de Lomas de Zamora, cuyos alumnos utilizan los celulares en clase para fotografiar obras de arte, intervenir imágenes, diseñar afiches y otras actividades creativas. A partir de esa historia, varios lectores escribieron para dar su opinión sobre el vínculo entre nuevas tecnologías y enseñanza. Ana María también se sumó al debate en las redes sociales y respondió los comentarios.

“Los chicos tienen otras formas de socializarse, utilizan los celulares para comunicarse o jugar. ¿Por qué no aprovechar entonces esta herramienta para que descubran que pueden hacer otras cosas con ella? Por ejemplo, entrevistas, fotografías, edición de videos educativos, afiches, diseño gráfico, animación, filmar el proceso de aprendizaje en un laboratorio durante la clase de Biología, etcétera. Son muchas las aplicaciones que pueden utilizar con la orientación de un docente, y los chicos desconocen ese potencial”, explicó Ana María.

Varios docentes resaltaron la importancia de incorporar la tecnología a la dinámica del aula, y compartieron sus propias experiencias. Stella Maris, profesora de Lengua, contó: “Hace años que permito a mis alumnos usar el celular para modificar su ortografía. La primera consigna es tener un diccionario enciclopédico en él y, ante la duda, ver el diccionario. Además, muchas veces envío archivos con material de lectura o biografías de escritores”.

A su mirada se sumó la de Graciela García, que también es docente Lengua y Literatura: “En mis clases de literatura les mando por mail a los alumnos textos que a veces no se consiguen y los leen desde los celulares, o les corrijo por Internet los trabajos hasta que solamente la versión final se imprime”. Graciela recomienda: “Son buenísimos los diccionarios y enciclopedias digitales”.

Victoria Larrosa, docente de Arte, también utiliza los teléfonos en sus clases: “Me parece súper importante y atractiva la propuesta de darles otra finalidad a los celulares. Yo trabajé todo un trimestre con fotografía (planos, posiciones de cámara, secuencia fotográfica, foto arte y foto documental), desde una mirada artística. Por más que uno como docente intente evadir la tecnología, esta está, existe dentro y fuera de la institución educativa y, si estamos formando futuros ciudadanos activos, creo que debemos prepararlos para que se inserten dentro de la sociedad, la cultura y la economía actual”.

Otra experiencia es la de Maru Duro, docente de Educación Artística Audiovisual en la Escuela Secundaria Nº 415 de Arroyo Seco, a 30 kilómetros de Rosario: “Con mis alumnos de tercer y cuarto año hacemos todos los años un taller de fotoperiodismo utilizando las cámaras de sus celulares y sus netbooks. Para eso llamamos a profesionales de la zona para que les den clases prácticas”. Luego las publican en la revista escolar, que se llama Eureka y se puede ver en Facebook. Maru aseguró que la tecnología es una gran motivadora para los alumnos: “Yo dicto también Lengua y Literatura, y cada año me sorprende ver cómo alumnos que reprueban esta materia, realizan trabajos de excelencia y extrema creatividad en Audiovisual, gracias a la incorporación de elementos tecnológicos”.

Por otro lado, algunos comentarios cuestionaron la inclusión de las nuevas tecnologías en el aula. Por ejemplo, Ciro Torrente, de Acassuso, apuntó: “Lamento disentir con este tipo de enseñanza. Lo que vamos a lograr es una dependencia total del celular en nuestros hijos. Y no lo digo porque sea malo el uso ‘controlado’, sino porque la distracción con los aparatos va a llevar a que tengamos chicos peor educados. En el transporte público y por todos lados vemos a los jóvenes (y no tanto) embobados con el celular. Y no están estudiando”.

Una lectora, Mariana Cecilia Fidanza, respondió a esta opinión con una mirada crítica sobre el uso que los adultos hacen de estos dispositivos: “He visto adultos usar el celular mucho más que los adolescentes, en reuniones de padres, en citas con el médico, en el aula… Los adultos manejan vehículos hablando por celular y mandando mensajitos con total imprudencia, y acá ya no estamos hablando de usar el celular mientras se resuelven los ejercicios de matemática”. Para Mariana, muchas veces los chicos y adolescentes “respetan más las normas que los adultos”.

Otro lector, Lisandro Puig, se mostró escéptico con respecto al potencial pedagógico de los celulares: “La realidad es que los chicos utilizan el teléfono para chatear, Facebook, porno, etcétera. Y es normal que eso suceda, porque para los chicos es un juguete. Los chicos necesitan libros, no celulares. Una vez formados ya pueden incorporar más herramientas”. Para Lisandro, no tiene sentido “darles un smarthphone cuando no saben siquiera escribir sin faltas de ortografía”.

Desde otro punto de vista, Nicolás Perceq, estudiante en un instituto de formación docente, planteó una distinción generacional: “Yo cuento con la tecnología de mi lado prácticamente desde pequeño. Pero hay docentes que no son amigos de la tecnología, y esto desequilibra un poco el tema de enseñar”. Para aquellos docentes que son “inmigrantes” digitales, a quienes les cuesta más entrar en confianza con los nuevos dispositivos, Ana María Sánchez ofreció un consejo avalado por su propia experiencia: “Solo hay que animarse y correr los riesgos, tanto el docente como el equipo directivo. El temor paraliza y no nos deja poner en juego nuevas estrategias”. Y aclaró que, en el aula, “las reglas del juego las pone el docente, avalado por su equipo directivo”.


  • 0

La ‘Generación Z’, los nativos digitales

CIUDAD DE MÉXICO (21/DIC/2015). EL INFORMADOR

Designan ‘Z’ a los nacidos a partir de 1995 y se les relaciona con el uso del internet

.- La ”Generación Z”, está formada por todos aquellos que nacieron a partir de 1995, es decir son los hermanos de los llamados ”Millenials” (nacidos a partir de 1980 y hasta 1994) y aunque han aprendido de ellos, existen diferencias considerables entre ambos.

A los ”Z” también se les conoce como los nativos digitales y representan 25.9% de la población mundial y, en comparación con los ”Millenials”, poseen mayor madurez intelectual. Así que aquí te traemos las características de esta generación formada por los menores de 18 años.

1.- Son emprendedores por naturaleza. Tienen una gran iniciativa para los negocios.

2.- Cuidan el ambiente. Les molesta que la gente no tenga cultura ecológica y no entienden a los cazadores de animales.

3.- Les preocupa la estabilidad económica. Saben el valor del dinero desde una edad muy temprana.

4.- Prefiere comprar en las tiendas virtuales. Les es más fácil y cómodo comprar a través de una computadora que ir a la tienda por un artículo.

5.- Influyen en más de 60% en las decisiones de compra para comida, viajes, dispositivos tecnológicos y automóviles.

6.- Son muy activos, por lo que desde temprana edad tienen su primer empleo, algunos de ellos también se sienten presionados por sus padres para ganar experiencia profesional, por lo que comienzan a trabajar desde que estudian la preparatoria.

7.- No concibe la vida sin internet. Para ellos es una pieza fundamental para la vida, ya que buscan en la web alguna página para resolver algún problema escolar, toman clases por este medio y más de la mitad utiliza las redes sociales como apoyo para proyectos escolares.

8.- Los dispositivos móviles y las aplicaciones forman parte de sus vidas y pueden utilizar hasta 5 artefactos al mismo tiempo, como televisión, smartphones, lap tops, tabletas y consolas.

9.- Esta generación piensa en cuarta dimensión, aunado a su preferencia a las imágenes, ”emoticones” y ”emojis” al utilizar de manera mínima los textos.

10.- Los representantes de la ”Generación Z” se distraen cada ocho segundos en algo nuevo, pues según estudios médicos, un 11% de este segmento fue diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención (TDA).

11.- Es una generación sana. Muchos de estos chicos prefieren ahorrar dinero que gastarlo en alcohol o drogas.

12.- Son muy abiertos. Al vivir en una época multirracial, toman como normal la diversidad sexual, con normas y roles de género que se difuminan, son menos activos comparados con otras generaciones y algunos ven en los deportes una manera de estar saludables, no como juego o recreación.


  • 0

9 publicaciones sobre educación y nuevas tecnologías para descargar gratis (de Colombia Digital)

 
Fuente: Shutterstock

Hoy en día, educadores, especialistas y autoridades de todo el mundo están buscando nuevas respuestas frente al desafío de incorporar las TIC, tan presentes en la vida de los niños, en un contexto de aprendizaje. La Corporación Colombia Digital (CCD), organización que se define como “dedicada a promover el uso y apropiación de las tecnologías de información y las comunicaciones, en beneficio del desarrollo social y económico”, pone a disposición del público en general libros electrónicos gratuitos enfocados a brindar nuevas perspectivas sobre este desafío. Conoce las 9 publicaciones sobre educación y nuevas tecnologías que brinda la organización:

 

Lee también
» 20 libros para docentes que quieran incorporar la tecnología en sus aulas
» 5 competencias que todo docente del siglo XXI debe tener

 

1. Educación y tecnología

Elaborado a partir del Programa ‘Medición del impacto de las actividades orientadas al fomento de las TIC en el sector educativo en la Región Caribe colombiana: caso Barranquilla y Cartagena’, llevado a cabo por el Observatorio de Educación de la Universidad del Norte, la Universidad Tecnológica de Bolívar y la Corporación Colombia Digital, este libro presenta un modelo innovador para el fortalecimiento del uso de las TIC en las escuelas. Descárgalo en este enlace.

 

2. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente

Se trata de una publicación generada por la Oficina de Innovación Educativa del Ministerio de Educación Nacional junto con expertos en educación de instituciones de todo el país. En dicho texto, se presentan los lineamientos necesarios para orientar a los docentes hacia un uso pedagógico de las nuevas tecnologías, para que así “participen en redes de conocimiento, comunidades virtuales y proyectos colaborativos que les permitan actualizar sus ideas y metodologías de aprendizaje”. Pincha aquí para obtenerlo de forma gratuita e instantánea.

 

3. Multimedia y transmedia: educación y construcción social

Esta publicación reúne un conjunto de artículos orientados a generar “reflexiones y casos de referencia sobre cómo las herramientas multimedia y transmediales impulsan procesos de aprendizaje y movilización social”. Las temáticas que abarcan son variadas, desde el uso de los videojuegos hasta el lenguaje audiovisual. Descárgalo aquí.

 

4. Estrategias para el fortalecimiento de las TIC en las escuelas en Colombia

Este ebook surge de los resultados del estudio realizado por el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano (OECC) de la Universidad del Norte, en conjunto con la Corporación Colombia Digital y los estudiantes del programa de postgrado en educación del IESE de la Universidad del Norte. Sus propuestas se basan en un análisis de las experiencias y aprendizajes del proyecto Colombia Aprende, contrastado con información estadística oficial. En esta publicación el lector podrá acceder a esta información de manera clara y organizada para así conocer el panorama de las TIC en las escuelas. Accede a ella a través de este enlace.

 

5. TIC, educación y sociedad. Reflexiones y estudios de caso a nivel iberoamericano

En primer lugar, esta publicación presenta “estudios sobre los jóvenes y el uso del teléfono celular, la formación de públicos, las relaciones entre TIC y educación, y un marco conceptual para evaluar el impacto de las tecnologías en el bienestar”. En segundo lugar, recopila algunas de las ponencias más destacadas presentadas en el II Foro de la Asociación Internacional de Sociología, que se realizó en Argentina en agosto de 2012. Descarga el ebook en este enlace.

 

6. TIC, educación y sociedad. Reflexiones y estudios de caso a nivel iberoamericano, Volumen 2

Se trata del segundo volumen de la publicación anterior. Descárgalo aquí.

 

7. Educación 2.0: el docente en la encrucijada

Esta publicación forma parte de la colección “Educación 2.0: una aproximación a las experiencias educativas medidas por la tecnología”, un compilado de artículos sobre la enseñanza en nuestra era de la información. Esta edición reúne tres artículos elaborados por académicos de la Universidad de Córdoba, el Colegio Visión Mundial, la Universidad Autónoma del Caribe y la Universidad del Norte de Colombia. Ingresa aquí para obtenerlo.

 

8. Educación 2.0: retos educativos en las sociedades hiper-conectadas

Al igual que el volumen anterior, esta publicación integra la colección “Educación 2.0: una aproximación a las experiencias educativas medidas por la tecnología”; esta vez con seis artículos de investigadores de la Universidad Rey Juan Car­los, la Universidad de Valencia, la Universidad Autónoma de Bucaramanga y la Universidad del Norte de Colombia. Algunos de los temas que se abarcan son: la globalización económica, el diseño de materiales aplicables al e-learning en educación básica, los resultados de la mezcla entre políticas públicas y TIC en las aulas de clase españolas y la responsabilidad social en los estudiantes iberoamericanos, entre otros. Ingresa en este enlace para descargar el documento.

 

9. Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI

Se trata de un conjunto de análisis, herramientas y experiencias exitosas sobre la inclusión de las nuevas tecnologías como recursos pedagógicos, elaborados por distintos especialistas. A través de este texto, los lectores podrán conocer distintas reflexiones sobre el papel de las TIC en el salón de clases. Haz clic aquí para descargar el libro.


  • 0

Los 5 retos de la educación en el ámbito tecnológico

La tecnología es una herramienta perfecta para el entre-tenimiento, y no por ello menos útil para el aprendizaje. Hacer de las clases algo divertido consiguiendo a la vez que los alumnos sean más productivos es fundamental, tal y como quedó claro en SIMO 2015.

[Img #42811]Actualmente, el gran reto del ámbito educativo y el objetivo de muchas empresas es dar solución a cinco grandes problemas a los que se enfrenta la educación en el ámbito tecnológico, entre los que está mejorar la competencia digital docente y gestionar la infraestructura necesaria para estar conectados.
LOS 5 RETOS DE LA EDUCACIÓN
Con el objetivo de encontrar soluciones, Edutech Clúster, asociación de empresas del sector TIC Educación para la promoción de la tecnología educativa, reunió recientemente en las jornadas ‘Retos TIC en el ámbito educativo’ a escuelas y empresas TIC. A partir de la experiencia real de seis escuelas, se han identificado cinco retos de la educación.
1. Competencia digital docente
Para poder formar a los jóvenes debemos contar con docentes preparados y con la competencia digital necesaria.
Para consolidar el cambio metodológico iniciado hace unos años es imprescindible incorporar nuevas herramientas TIC que favorezcan la capacitación digital de los docentes.
2. Educación Inclusiva
Fomentar el uso de las tecnologías entre todo el alumnado es otro de los retos. Para ello es importante que las empresas proporcionen las herramientas y los recursos educativos necesarios para un aprendizaje personalizado, y en este punto es imprescindible el trabajo conjunto entre centros educativos y las empresas del sector.
3. Contenidos y recursos para el aprendizaje
Pese a que la tecnología lleva presente en el sistema educativo desde hace algunos años, en las aulas sigue habiendo una gran necesidad de recursos para estudiantes y profesores que los ayuden a adaptarse a los cambios futuros.
Contar con ordenadores y dispositivos preparados para realizar los cambios metodológicos en el aula es uno de los primeros pasos a dar. Los docentes deben contar con contenidos y recursos digitales para organizar, dirigir, y evaluar el aprendizaje de los alumnos; en definitiva, para el desarrollo del proyecto educativo.
4. Infraestructura en la escuela y conectividad
La incorporación de las nuevas tecnologías en los centros debe ir acompañada de unas infraestructuras apropiadas que cuenten con una buena conectividad y soluciones wifi, así como de un control de seguridad de la red que gestione de forma eficaz los contenidos y proteja a los usuarios.
5. Metodologías de aprendizaje que usen las TIC
A todo lo anterior hay que añadir unos métodos de aprendizaje que motiven a los alumnos.
La tecnología es una herramienta perfecta para el entrenamiento y por ello capaz de generar interés entre el alumnado. Los profesores deben aprovecharla.
La metodología basada en el juego permite trabajar competencias tan importantes como son las habilidades en equipo, hablar en público, el liderazgo, la socialización y el sentimiento de pertenencia.
En definitiva, una generación bien formada capaz de sacar el máximo partido a la tecnología es una generación preparada para enfrentarse al mercado laboral. Los centros educativos y las empresas deben trabajar conjuntamente para lograr esto y aportar las soluciones necesarias a los retos actuales del sector.

En: http://madridpress.com/not/196767/los-5-retos-de-la-educacion-en-el-ambito-tecnologico/


  • 0

3 errores comunes que se cometen al crear cursos virtuales

Wormhole publicó una breve guía en la que identifica algunas equivocaciones que habitualmente se producen al desarrollar proyectos de capacitación online. Claves para evitarlas.

“La calidad y el aumento del alcance de la educación virtual son dos realidades de crecimiento constante, por lo que cada vez mayor cantidad de instituciones educativas y empresas deciden invertir tiempo y dinero en la creación de programas de capacitación a distancia”, señalan desde Wormhole, destacando que no sólo estos dos factores son vitales a la hora de crear academias virtuales, ya que en la práctica, una vez implementados los cursos online, los capacitadores se enfrentan con:

la pérdida de interés de los alumnos,
la falta de participación activa durante las clases y
la imposibilidad de los participantes para aplicar los contenidos aprendidos en la resolución de problemas de la vida real.

Con el objetivo de ayudar diseñar e implementar programas de educación a distancia de la mejor manera, Wormhole, la compañía fundadora de la primera plataforma de Live Learning, compartió 3 errores comunes que se deben evitar a la hora de diseñar cursos virtuales:

1. ¿Identifica a su público objetivo?
Si usted se pone en el lugar de tus estudiantes, sabrá que no hay nada peor que perder el tiempo tomando un curso o asistiendo a una charla con la cual no se sienta identificado. Para evitar estos problemas de empatía, lo mejor es que antes de iniciar un programa educativo se pregunte:
¿a quién va dirigido el curso?
¿cuáles son las metas de aprendizaje que se buscan alcanzar?
De esta manera, logrará que sus alumnos realmente puedan relacionar el contenido del curso con su propia vida y así asignarle un valor destacado en relación al resto de sus actividades.

2. ¿Crea contenidos extensos, aburridos e ilegibles?
La teoría de carga cognitiva dice que las personas pueden retener información siempre y cuando esta no sobrecargue su capacidad mental. Esto aplica para los cursos virtuales, si los contenidos están llenos de textos densos, la información no podrá ser fácilmente digerida por los estudiantes, lo que derivará en su falta de interés.

3. ¿No logra generar una conexión emocional y empática con los alumnos?
Lamentablemente es muy común que los creadores de cursos a distancia simplemente adapten el contenido de sus clases presenciales al entorno virtual, replicando presentaciones de PowerPoint, u otros formatos, a través de las herramientas digitales. Pero quedarse en este nivel básico de adaptación causará que los alumnos no se sientan realmente conectados con las clases virtuales. Por el contrario, si invierte tiempo en el diseño de estrategias creativas para la comunicación del material, sus alumnos se sentirán emocionalmente conectados y tendrán una predisposición para comprender los conceptos y comprometerse con el programa de estudios.

Octubre 2015

En: http://www.americalearningmedia.com/edicion-042/469-innovacion/6871-3-errores-comunes-que-se-cometen-al-crear-cursos-virtuales


  • 0

Cómo analizar, definir, implantar y controlar estrategias e-learning

En: http://www.americalearningmedia.com/edicion-042/473-entrevistas/6862-como-analizar-definir-implantar-y-controlar-estrategias-e-learning
Entrevistamos al autor del e-book ‘StrateLearning: Framework para crear e-Learning de éxito’, un marco de trabajo o referencia para guiar a los gestores de la educación, capacitación y formación, en la elaboración de un plan estratégico de formación online.

 

(@americalearning) José Valentín Álvarez, es un profesional del área de Tecnologías de la Información con una larga y amplia trayectoria y experiencia profesional en diferentes sectores de la economía, en mercados como España y América Latina. Actualmente se desempeña como Learning Development Director en la Escuela de Negocios IT Madrid – IT Business School.

 

Según explicó el profesor Álvarez en el marco de una entrevista mantenida con América Learning Media, la clave de StrateLearning es cómo analizar, definir, implantar y controlar estrategias e-Learning con el fin de crear valor añadido a la organización. “Salvo a imperativos legales, ambientales y corporativos, si una estrategia, curso online o proyecto no añade valor, lo descartamos”, señaló.

 

 

El e-book ‘StrateLearning: Framework para crear e-Learning de éxito’ pretende proporcionar a los profesionales del sector educativo y formativo, una herramienta de nueva generación, moderna y lo suficientemente flexible, para ayudarlos en la difícil labor de ordenar las ideas de tan importante concepto. ¿Podría mencionarnos algunas características de la propuesta, y el valor agregado que puede aportar el framework que usted propone a quienes son responsables de diseñar estrategias y proyectos de formación online?

José Valentín Álvarez: Efectivamente esos son los fundamentos de StrateLearning. Algunas de sus características:

1) estilo framework, con una metodología paso a paso, y muy fácil de seguir. La experiencia ha demostrado que se aborda el concepto sin la visión holística que reviste el concepto

2) producto de la experiencia, con estrategias que funcionan y que no funcionan en el mundo e-Learning,

3) creemos en el modelo educativo / formativo que prevalece está totalmente desactualizado, que no responde a las condiciones imperantes actualmente, y

4) el valor añadido recae en 3 elementos fundamentales que con: calidad, tiempo y presupuesto.

Los proyectos e-Learning que se emprendan con StrateLearning responden a estas  premisas fundamentales, tradicionales de buenas prácticas en la gestión de proyectos.

 

¿Cuál es valor agregado diferencial que el libro le puede aportar a las organizaciones?

Planificar una de las áreas clave de la sociedad. Cómo decíamos en la respuesta anterior: calidad, tiempo y presupuesto. StrateLearning propone, entre otras herramientas, el uso de un Business Case para medir el valor diferencial en términos de costos, estrategias y operaciones, de cualquier iniciativa en el área de e-Learning. Si aplicamos StrateLearning con rigurosidad, sin duda alguna las organizaciones podrán competir mejor en sus áreas de experticia. .

 

¿Qué aspectos considera que las organizaciones deben tener en cuenta antes de implementar un proyecto de e-learning?

Sin duda alguna StrateLearning como herramienta para planificar cualquier proyecto e-Learning. Antes de invertir recursos en el concepto, se deben analizar una serie de variables tales como: objetivos, finanzas, marco legal, pedagogías, estrategias de tecnología y pedagogía, modelos académicos, y el delivery del e-Learning. Precisamente todas esas variables son analizadas en el libro StrateLearning

 

¿Cuáles son los principales modelos de gestión que usted identifica para el sector de la formación online?

Existen varios modelos de gestión y estrategias que han tenido éxito. Precisamente todas, o al menos las más relevantes, están incluidas en el libro StrateLearning. Serían muy largas de mencionar en esta entrevista, pero le puedo adelantar un par de ellas:

  • e-Learning como servicios y
  • Cloud Computing como infraestructura tecnológica.

El libro recoge estrategias para el desarrollo de contenidos, marketing, delivery, legal, finanzas y otras áreas de importancia en un proyecto e-Learning.

 

Usted aborda innovadoras iniciativas tales como la Transformación Digital de la Educación, pedagogías digitales, contenido “ampliado” y fábricas de contenido, entre otras. ¿Qué impacto están teniendo estas iniciativas en las organizaciones y qué papel cree que desempeñarán en un futuro próximo dentro de la industria del e-learninng?

Un sector que prácticamente no ha cambiado en muchos debe adaptarse a las nuevas realidades. Transformarse es una variable indispensable y casi obligada para el sector. No tiene sentido, como lo he visto en muchos casos, ofertas programas online, y obligar a los alumnos a visitar el campus físico, por ejemplo. La transformación digital de la educación y formación, como estrategia, debe incluir automatización de procesos y enriquecer la experiencia de usuarios a profesores y experiencias,. En pleno siglo 21 es la forma como trabajan muchas empresas alrededor del mundo. Y precisamente esa transformación digital, es parte del aprendizaje de docentes y dicentes.

En el libro usted propone aprender a decir NO (profesionalmente) a proyectos que no agreguen valor. ¿Cuáles son los indicios que permiten identificar que un proyecto de e-learning no tiene valor?

Por sus características y bajas barreras de acceso al concepto de e-Learning, profesionales de diferentes disciplinas acceden a él, pensando que es solo cuestión de tecnología.

En el Libro planteamos una serie de variables estratégicas que deben ser consideradas en un proyecto de educación o formación online.

Una de esas variables es: Finanzas. Se requiere valorar el proyecto e-Learning como un todo, proyectos individuales, así como el desarrollo de contenido, ya que todas ellas involucran cuantiosos recursos, que en muchos casos no están alineados a un “retorno” sobre esa inversión. Y cuando digo retorno, no me refiero solo a aspectos monetarios, también deben incluirse temas como estrategia y operaciones.

La herramienta por excelencia para adelantar un análisis de proyectos o iniciativas e-Learning es un Business Case. Bien elaborado, y compartido por todos. Un Business Case ayuda a las instituciones a valorar cualquier proyecto, que si no está alineado a objetivos corporativos, nos sirve para decir NO, profesionalmente, a proyectos que no añaden ningún tipo de valor a la organización.

 

¿Qué opinión tiene en relación al crecimiento del concepto de micro learning en el marco de proyectos de formación online?

Se trata de una estrategia para el desarrollo de contenidos. La idea se basa en aspectos tales como tiempo, demanda, socilización, inmediatez, cognición y efectividad del aprendizaje. Muchos portales e-Learning, que ofrecen contenidos, sencillamente descomponen cursos en módulos, estos a su vez, en tópicos y posteriormente en píldoras de aprendizaje (micro e-Learning). Los estudiantes o empleados acceden a un concepto en concreto y en horizonte de tiempo que no suele superar los 5 minutos. Es una tendencia de los tiempos actuales, principalmente basados en videos, podcast, y otros formatos de fácil “consumo” por parte de los alumnos.

 

¿Cuál es el rol que tiene actualmente el mobile learning y cómo cree que evolucionará esta modalidad en el ámbito corporativo durante los próximos meses?

Relacionado con el concepto de Micro Learning, la tendencia móvil, más allá de convertirse en un fenómeno per sé, es una estrategia para distribuir el conocimiento en organizaciones, que por su características, tienen una fuerza laboral globalizada, móvil (en la calle) y que obedece a estrategias de negocios como la competencia, el time-to-market, y la necesidad de mantener a la plantilla formada y capacitada en los servicios y productos de una corporación.

Es por ello, que el conocimiento es uno solo, y se deben diseñar contenidos para que encajen en diferentes dispositivos, de tal manera que un solo esfuerzo de desarrollo (o inversión) pueda ser publicado en múltiples formatos sin demasiado esfuerzo.

Es un principio del Diseño Instruccional e-Learning, realizar un análisis de quienes serán los estudiantes, el lugar dónde accederán a los contenidos y el dispositivo de consumo de esos dispositivos.

Es por ello, que la planificación en el desarrollo y distribución de contenidos se convierte en críticos. Ya existen las herramientas que nos facilitan el trabajo de publicar contenidos para múltiples tipos de contenido. Es un concepto que en su momento denominé Multi-Modal. El conocimiento es un solo, lo que cambia es el medio de consumirlo.

 

¿Cuáles son las principales tendencias para la industria del e-learning en 2016?

En ITMadrid IT Business School, siempre solemos publicar las tendencias e-Learning de cada año. Aún cuando todavía estamos analizando las tendencias del 2015, podemos comentaros que identificamos algunas tendencias que se están imponiendo en el mundo del e-Learning:

  • E-Learning en la nube. Creo que es la gran apuesta que veremos en los próximos años. Ya Moodle anunció MoodleCloud, y empresas corporativas como CornerStone on Demand, Udutu, SkillSoft, y Canvas apuestan por este modelo de gestión de la tecnología en el sector. Creo que aparecerán nuevas iniciativas y poco a poco veremos más herramientas en la nube en el sector de e-Learning
  • eLearning como ecosistema. Ya el concepto de LMS puro está obsoleto, se complementa con una serie de herramientas que le añaden valor y/o lo complementan. Parte de ello son herramientas anti-plagio, encuestas, cuestionarios, integraciones, Streaming, colaborativos, entre otros. Todos ellos persiguen mejorar la calidad del concepto.
  • Experiencia de usuario. UX (User eXperience), tradicionalmente la experiencia de usuarios en este sector ha sido pésima, lo que ha alejado a los estudiantes y profesores del concepto. Mejorar y simplificar las interacción con el e-Learning es una tendencia en dónde muchos están apostando.
  • MOOC Corporativos. Iniciados en el mundo académico, los MOOC o SPOC buscan acomodo en el mundo corporativo, en especial en grandes empresas y en las denominadas universidades corporativas. Grandes corporaciones se pueden beneficiar de este movimiento, ya que les ahorra tiempo y dinero.
  • Calidad de los contenidos. Es una tendencia que muchos responsables del e-Learning se han planteado, mejorar los contenidos y hacerlos más atractivos y con mejor experiencia de usuario para los estudiantes. En tal sentido de evitar los tradicionales abandonos, y enganchar a los estudiantes en el concepto. Ya existen numerosas técnicas, metodologías y herramientas para lograrlo.

 

¿Por qué deberían comprar el libro los gestores de la educación, capacitación y formación?

Es una propuesta (framework) que les ayudará a definir estrategias e-Learning de éxito. Lo que ha funcionado y lo que no el sector. Con la importancia alcanzada por el concepto, no hay espacio para experimento e improvisaciones. Es por ello, que definir sólidas estrategias se convierte en un elemento crucial.

El libro recoge, entre otras cosas, la experiencia del autor, con años de presencia en un sector que está llamado a convertirse en fundamental en los próximos años.

El tener una guía de referencia a seguir es razón suficiente para comprar el libro.


Ingreso a Plataforma de prueba

Plataforma

Ventajas de la educación en línea

  • Posibilidad de relacionarse con nuevas personas, incrementando la red de contactos profesionales.
  • Actualización permanente y sintonía con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
  • Ampliar las oportunidades laborales, contribuyendo con acciones que brinden mejores resultados dentro de las organizaciones.
  • Alto nivel de preparación, para un mejor desempeño que posibilite el ascenso a mejores puestos de trabajo.
  • Inversión que protege la economía, evitando gastos de traslado y compra de herramientas/materiales adicionales, además de ofrecer diversas formas de pago.
  • Adquisición de conocimientos a través de herramientas tecnológicas (chats, videoconferencias, foros de discusión, etc.) que puedan ser aplicados en cualquier ámbito laboral.
Por UTEL, University

Presentación de Moodle